Raport OCDE: România, printre țările cu cei mai mulți elevi dependenți de dispozitive digitale
Adaugă-ne ca sursă preferată în Google
Urmărește Libertatea in Google Discover
Aproape 40% dintre elevii români petrec zilnic, în timpul liber, mai mult de patru ore pe dispozitive digitale. Și, poate, nu ar fi nicio problemă, dacă această adicție nu ar influența în mod negativ rezultatele școlare. La acest capitol, al utilizării excesive a telefonului mobil, tabletei, laptopului sau consolei PC ne întrec doar elevii din Estonia și Polonia. Însă, spre deosebire de copiii noștri, ai lor excelează la matematică.
Cuprins:
Estonia, Polonia, România: țări cu elevi dependenți de digitalizare, dar cu rezultate diferite la PISA 2022
Elevii români sunt dependenți de dispozitive digitale, internet, social media și jocuri online. Nu mai este niciun secret, însă datele furnizate de rapoartele internaționale sunt din ce în ce mai alarmante. De exemplu, studiul „Timp limitat pentru învățare și joacă” realizat de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE) și efectuat pe baza datelor PISA 2022 ne plasează în topul țărilor ai căror elevi sunt dependenți de tot ce înseamnă digitalizare, scrie Edupedu.
Potrivit analizei, România se poziționează pe locul trei în rândul celor peste 80 de sisteme din lume luate în calcul, din punctul de vedere al numărului de elevi ce folosesc în exces dispozitive digitale, înainte și după școală - circa 40% din total.
Țara noastră este depășită de Estonia și Polonia, țări care, în pofida faptului că peste 40% dintre elevii lor stau excesiv de mult (peste 4 ore pe zi) în medii digitale, pentru destindere, au avut rezultate de top la PISA 2022: Estonia s-a plasat pe locul 4 în lume, iar Polonia pe 12. Bulgaria, ultima țară din UE în clasamentul evaluării de acum trei ani a elevilor, este și ea în top 5 global din punctul de vedere al folosirii excesive a dispozitivelor digitale în afara orelor de școală, cu un procent apropiat de cel al României.
Raportul „Timp limitat pentru învățare și joacă” se bazează pe răspunsurile oferite de elevii în vârstă de 15 ani care au luat parte la runda PISA 2022, evaluarea internațională a competențelor de citire, matematică și științe a Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE).
Amintim că la PISA 2022 Bulgaria și România au înregistrat un scor sub media OCDE, iar țara noastră se plasează pe penultimul loc în rândul țărilor UE.
Secretul performanței la evaluarea PISA 2022: Folosirea moderată a dispozitivelor digitale
Cum se explică faptul că două țări cu rezultate foarte bune la PISA 2022 - Polonia și Estonia - și două cu rezultate sub media OCDE - Bulgaria și România - apar alături în topul folosirii excesive a dispozitivelor digitale de către elevi?
Potrivit datelor furnizate, doar puțin peste un sfert dintre elevii din România și Bulgaria declară că sunt utilizatori moderați de dispozitive digitale în scopuri de destindere, adică petrec în mediul digital între 2 și 4 ore pe zi. În cazul Estoniei și Poloniei, ponderea utilizatorilor moderați este de circa 33%, considerabil mai mare, iar analiza OCDE pe baza datelor PISA arată că utilizatorii moderați tind să aibă și cele mai bune rezultate în evaluarea competențelor.
Mai precis, arată documentul citat, țările cu performanță ridicată la evaluarea PISA la Matematică, în 2022, au o pondere mare a elevilor care apelează moderat - nici excesiv de mult, nici prea puțin - la dispozitive digitale pentru divertisment.
Astfel, în rândul țărilor care au scoruri medii la matematică foarte ridicate se numără țări cu o pondere mare a utilizatorilor moderați, precum Polonia, Estonia, Olanda, Belgia, dar și Singapore, Macao, Elveția, Marea Britanie sau Coreea de Sud.
Foarte puține țări cu o pondere peste medie a utilizatorilor moderați de dispozitive digitale au rezultate sub medie la evaluarea de Matematică. Iar foarte puține țări cu rezultate bune la matematică au un procent redus de utilizatori moderați, o situație aparte fiind cea a Japoniei.
Impactul timpului petrecut excesiv în medii digitale
Noul raport OCDE face o serie de corelații între timpul petrecut de elevi pe dispozitive digitale, înainte și după școală, și efectuarea temelor, implicarea în treburile casnice, în familie, dar și apartenența la comunitatea școlară.
De exemplu, țările unde elevii petrec mai mult timp făcând teme tind să raporteze, în medie, mai puțin timp petrecut pe dispozitive digitale.
Urmând aceeași logică, mai puțin timp alocat pentru teme - cum se întâmplă în țări nordice precum Finlanda, Norvegia și Suedia - se traduce automat într-un timp extins petrecut pe dispozitive digitale, fără însă a ajunge la excese, cum este cazul României sau al Bulgariei.
Elevii care petrec peste 4 ore pe zi pe dispozitive digitale, pentru destindere, tind să ajute mai puțin cu treburile casei, înainte sau după școală, fără ca diferențele să fie semnificative. Mai mult, în unele țări, elevii care petrec excesiv de mult timp pe dispozitive digitale tind să aibă mai puține activități creative săptămânale. De asemenea, studiul a mai constatat un fenomen:
Elevii care petrec excesiv de mult timp pe dispozitive digitale, pentru destindere, tind să aibă o senzație mai slabă de apartenență la comunitatea școlară. În același timp, fenomenul se face simțit și în cazul elevilor care petrec foarte puțin timp pe astfel de dispozitive, explicația oferită de analiza OCDE fiind aceea că mediile digitale sunt foarte importante pentru comunicare cu colegii și prietenii, în cazul elevilor de 15 ani, iar slaba utilizare poate avea efecte negative asupra participării în comunitatea școlară.
